教风是指教师的教育观念，品德修养，教学风貌，治学态度，科研意识和教书育人表现。优良教风主要表现为教师坚持先进的教育思想和理念，关爱学生，严谨治学，潜心执教，为人师表，善于创造，精心育人之风。高校教师的教风不仅直接关系到教学质量的高低，而且对学生世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。教师要以自己对事业和人生价值的追求，用以人为本的高尚情感和人格形象，以精湛的学识和教学魅力去引导学生。

高校教风具有共性的表征和评价指标，并表现为高尚的教育职业规范。其基本的表征和评价指标一般包括教师和教学群体的政治原则，思想修养，教育理念，备课、上课、实验、作业、辅导、设计、考试等环节教学行为的科学规范与教学改革实效，以及教师正确的“学生观”显现出来的师德、师风和教学水平。

教学水平的提高源自好的师资。这里好的师资不仅仅是学问做得好，作为教师更重要的是具有好的教风。而具有良好教风的教师一定是教学认真，对学生负责，让学生学得扎实，以提高学生综合素质为己任，能够结合实际将前沿的知识与分析方法融于教学，培养学生的学习兴趣，使得学生不断提高他们的学习能力和自我更新能力。同时良好的学风使得学生总是保持旺盛的学习干劲，刻苦学习，上 课认真，努力掌握课程内容，课外还能积极钻研，主动学习，从而形成良好的学习习惯和学习风气。

教风是一所学校的状态标志，也是育人的环境氛围。优良的教风和学风不仅是提高教学质量的直接保障，也是校园文化环境的基本要素。多年来，学院通过完善教学管理制度，倡导“德才兼备 身教善导”的风气，教风学风建设取得了显著的成效。

教师是教风的承载主体，也是学风的标识和引导者，因此，在抓教风、促学风、塑校风的过程中要将教风建设放在首要位置。

教风：德才兼备 身教善导

德才兼备----对学校而言，德为育人之本；治校之明德，既要法治，更要德治。教师之明德，是学高为师，德高为范。员工之明德，在于敬业爱岗、服务育人。这是对学院教职员工提出来的，作为一名交院的教职工，应该以德为先，在重德的基础上，还必须要有才能、才华，这就需要教师不断学习，不断提高自己的业务能力，这是学院对教师提出来的要求。

身教善导----作为一名教师，他首先应该以身作则，用自己的实际行动来教导学生，所谓 “身教重于言传”。《论语.子路》“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在日常教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，它能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。“善”意思为好、完美的，“导”是针对学生来说的，意为用好的方法教导学生。作为一名教师，在教育过程中应该善于引导学生的个性发展，通过各种方式，进行有效的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生在良好地氛围中学习进步。